365bet王敏:教学改革与管理育人_学者笔谈

作者:国际学校    发布时间:2019-12-08 18:24    浏览:

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[365bet开户,编者按] 继2011年上半年推出“身边的感动”系列报道受到广泛好评后,从2011年10月起,我们推出了新栏目“学者笔谈”。本栏目将陆续推出一批我校有影响的学者,重点展示他们在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新等方面的观点和见解、思路和做法及理论和实践,旨在弘扬科学精神,激荡人文情怀,回归学术本位,浓郁学术气象,全面提升交大学术的影响力和传播力。

广西师范大学化学与药学学院是广西师范大学较早创建的理科院系之一。学院办学70多年来,一直秉承尊师重道、敬业乐群的校训精神和严谨求实的办学理念,围绕立德树人目标,为社会培养了近万名具有高素质的专门人才,不仅有像孙益辉这样扎根基层、坚守讲台的教育工作者,学院培养的毕业生还遍布广西乃至全国化学及相关行业,成为服务国家建设和广西经济社会发展的中坚力量。

  ■ 人才培养模式和教学模式方法的形成不是一朝一夕就能实现的,而是一个需长期坚持改革和建设的过程,是一项系统工程,需要持续的创新。

随着双一流建设战略的提出,高等教育的社会服务功能进一步凸显。近年来,学院围绕地区经济社会发展高素质人才的迫切需求,不断探索以化学优质专业综合改革为契机,以提高整体教学质量为基点,以人才培养为中心,以构建三性三能三课化学高素质人才培养模式为亮点,通过创新教学管理制度,完善激励机制,构筑国家级别高水平创新实践平台,探索开放融合科教协同育人新机制,为高素质及拔尖人才成长开辟道路。

  ■ 创新性不只是靠教育,但是通过提供恰当的环境和教育是可以提高的;创新型人才的培养必须坚持教学创新,创新教学管理是提高人才培养质量的重要保障。

365bet线上开户,三性三能三课是按照师范性、学术性、实践性的西部民族地区高素质化学人才定位,以专业基础能力、综合实践能力、科研创新能力培养为导向,将课程、课堂、课题作为实现人才培养目标的主要途径,是独具特色的人才培养新模式。

  ■ 管理育人,管理是手段,育人是目的;管理育人的客体不仅仅是学生,许多时候也是通过各种“中介”反馈给学生的。

以创新推动改革 建构培养新模式

  ■ 教学管理不应当仅仅局限于第一课堂,同时应该重视第二课堂与潜在课堂的作用。

要实现培养西部民族地区化学高素质人才这一目标,必然要求不断创新和探索有效的人才培养模式。

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365bet,人才培养的路径是什么?人才培养的发展空间在哪里?人才培养的质量如何评价?当改革与探索起步时,学院就紧紧围绕中心工作,把以学生和教师为主体、以培养质量为根本、以办学条件和教学管理为保障作为培养模式创新的基本原则。

  全面提高大学生的综合素质,培养适应世界科学技术快速发展和适应市场经济体制下经济建设和文化建设需要的高素质拔尖创新人才,是教学管理育人功能的体现,更是当前高等学校教学改革的热点问题。站在新的历史起点上,重新审视培养什么人和如何培养人的问题,这不仅仅是关系到学生专业知识的积累,更重要的是使之具备创新思维、创新意识和创新精神。这要求我们明确课程层面的教学要求,把握第一、第二与潜在课堂的关系,以及教师到底应该传授给学生什么,大学生应该掌握什么的问题。

一方面,学院持续深化化学专业综合改革,有效提升高水平师资参与教学积极性,提高育人水平及教学质量,着力解决育人质量整体提升的问题。不仅在人才培养目标、培养方案、人才培养体系、课程教材建设、实践教学等环节上加大改革力度,而且在具体实施工作中,增加有益于学生选择、因材施教、激励创新的创新类课程、实习与实践课程、国家精品资源共享课程的建设,为创新人才培养奠定了扎实的课程基础。

  教学改革始终以人才培养为出发点和落脚点

同时,学院还探索一个专业两套人才培养模式,对师范生实行校内和校外双导师制,实施观摩准备见习定位实训强化实习提升的特色实践教学体系,实现师范技能训练4年一贯制。通过建立和实施首席教授制、加强基础专业课程教学、分岗考核、着力青年教师培养等一系列本科教学质量保障体系和评价激励机制,实现了以综合改革推动全员育人。

  提高高等教育教学质量,促进教学改革,必须把人才培养作为出发点与落脚点。从历史上看,最初社会赋予高等学校的职能就是人才培养;后来,随着社会的发展,高等学校才逐渐有了科学研究和社会服务这另外两个职能。高等教育的三个职能相辅相成,辩证统一,高等教育教学质量应该是三个方面质量的统一体。然而,我们也必须清醒地认识到,学校的根本任务是培养人才。在高等教育发展的历史进程中,尽管高等学校人才培养的规格、内容和方式方法都发生了很大的变化,但人才培养作为高校的根本任务却始终没有改变,教学改革也必须以促进人才培养质量提升为核心内容。

另一方面,学院把师范性、学术性、实践性作为人才培养品格定位;以专业基础能力、综合实践能力、科研创新能力作为能力达成导向;基于学生面向未来的发展需求,以化学专业基础能力培养为本,实现综合实践能力和创新能力协同发展。

  同时,高校教师的主体功能也应该是以满足学生的主体需要为前提的,应该通过充分调动教师教学和管理方面的积极性,提高教学质量,为学生提供最好的教育和服务。为此,必须要有更多的教师投入教学建设和教学改革,必须有更多高水平的教师投入到本科教学中去,塑造优质的教育平台。众所周知,教学改革的最终目的是为了培养创新型人才,而创新型人才的培养应当以综合素质的提高为基础,综合素质的提高应以教学创新发展为前提。此外,以学生培养为主旨的教学改革需要在教学过程中实现师生平等。拉塞克o维努迪在《教育内容发展的全球展望》一书中提到:“由于学生积极参与自学过程, 由于每个学生的创造性都受到重视,指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。”这就要求师生关系实现平等化,就是要在教学过程中以人为本、师生平等,要求课堂是“冲突”与“和谐”的统一。

在探索实践三性三能三课化学高素质人才培养模式的过程中,学院不但建构起了观念引领模式创新培养人才这一高素质化学人才培养的完整路径,也同时充分依托化学学科优势,为人才培育奠定了良好的学术基础、物质基础。

  材料学院在教学改革上,以促进人才培养质量为目的,成立了对教学具有绝对权威的教学委员会,全面负责学院教学质量管理,并通过下设的5个工作组,对学院的教学过程质量管理、课程与团队建设、实验与实践教学、教材建设、国际化教学进行了一系列改革,取得了显著的成绩。例如:教学过程质量管理工作组出台了《提高本科教学质量的若干措施》,对新任教师上岗提出了“博士毕业,一般需担任2轮以上的相关课程助教,经过学校教学发展中心的培训,获得证书,并通过由学院教委会教学过程质量管理工作组组织的试讲后,才可正式担任本科生课程的授课工作”的要求,激励了年轻教师积极参加教学培训,努力提升教学技能和质量;同时,对课堂教学质量提出了“学生评教分数、调查问卷、督导和教委会委员听课及检查教案相结合的综合评价方法”,在树立先进典型的同时帮助教师找差距、找问题,其唯一目的就是切实提高教学质量和效果。又如:学院聘请从国外引进的千人讲席教授和特聘研究员担任国际化教学工作组正、副组长,工作组对学院的全英语专业建设做了大量的工作,包括本科和研究生全英语课程体系建设规划、师资队伍组织和培养、授课资格认定等,希望通过全英语专业建设,既能提高学生的国际竞争力,扩大留学生招收数量,又能培养青年教师的全英语教学及国际化交流能力。

以融合打造平台 探索教学新发展

  推进教学改革的关键在教师

高素质人才培养的基础是优秀的本科教育。独秀实验班培养计划正是广西师范大学在拔尖本科生培养过程中的重要创新和探索。

  毋庸置疑,教师是高校发展的核心因素,教师的数量、质量决定着高校的活力和发展水平,师资队伍管理承载着这一使命。师资队伍管理是高校通过不断获取高素质的人才资源,将其整合到高校教学、科研活动中去,并激励他们从事高等教育事业的积极性,开发他们的潜能,以实现高校发展目标的活动、职能和过程。

依托省部共建药用资源化学与药物分子工程国家重点实验室、化学一级学科博士学位授权点和博士后科研流动站,广西师范大学化学学科在全国的影响力逐步提升,并成为该校率先进入ESI全球排名前1%的学科。

  正如著名教育家梅贻琦先生所言,“大学者,非大楼之谓也, 乃大师之谓也”。要培养学生的创新能力,培养拔尖人才,必须要有一支创新型教学队伍。知识的传授、能力的培养和素质的提高,需要教师精心付出和指导。以本人的实际经验来看,多数教师是很愿意教书育人的,但在实践中的方法还有欠缺;也有一些教师只重科研,而把育人视为额外负担;还有少数教师的思想导向不够正确。为此,在推进教育教学改革中,要大力加强和改进教师工作,把教书育人的任务落到实处。因为,办学的主体是教师。所以,应以“理解和尊重教师”作为教学管理的基础,以“激发教师的主观能动性”作为最主要的教学管理任务,以“凝聚教师团队合力”作为高校教学有序运行的重要保证。

在此基础上,2011年,广西师范大学化学与药学学院独秀实验班正式创立。自开班以来,独秀实验班立足人才培养理念、人才培养过程、人才培养机制,不断创新,形成了完善的大众教育下拔尖人才培养新模式。通过采取首席教授负责制、小班教学、配备优质师资和导师1对1培养制,打通本科与研究生的课程体系,全面提高人才培养质量,把学生塑造为拥有扎实基础理论和实践技能、具备创新思维和创新能力的化学学科基础研究创新型人才。

  教师的精力投入,名师参与教学活动是培养创新人才的关键。近几年来,材料学院在探索创新人才培养过程中,从制度创新入手,大力推进名师上讲台,名师编写教材著作,名师担任本科生班主任及名师指导科技创新实验等举措,真正做到一流生源,一流培养, 收到了很好的效果。例如:学院院长和院士积极参与招生工作,亲自为高中生开讲座;长江特聘教授、千人讲席教授和杰青同时担任材料专业核心课程《材料加工原理》三个班的教学;聘请国外引进的特别研究员担任本科生班主任……

十年树人,从独秀实验班走出了一批又一批优秀学子。他们先后进入北京大学、清华大学、中国科技大学、南开大学等20多所一流高等学府继续深造,在科学的殿堂里继续求索。自独秀实验班创办以来,已有10名毕业生被北京大学、清华大学提前录取为研究生

  强化基础、拓宽知识面是人才培养的基石

独秀实验班的成功实践,既有老师们辛勤耕耘、学子们孜孜不倦,更是化学与药学学院夯实育人平台,探索开放融合科研反哺教学新机制,将科研优势转化为育人优势结出的硕果。

  在培养拔尖创新型人才的过程中,坚实的基础理论、基础知识,以及开拓的视野、宽广的知识面,是拔尖创新型人才成长的基石。没有这个基石,所谓创新人才,也只能是空中楼阁、水中望月。所谓创新,也就是站在前人肩膀上不断前进,是在现有的基础之上进行的改革与开拓。基础知识一般包括通识基础、学科基础与专业基础。对于通识基础,尤其要强调学生的常识教育与全面发展;科学是相通的,对于理工科学生要多了解一些人文艺术方面的知识,也许今后的某个专业创新就是基于音乐或者美术的灵感。对于学科基础,理工科人才,特别要重视数理基础的重要性,数理是学科交叉、综合的基础与桥梁,对于材料学科尤其如此,而专业基础是创新人才成长的保障,立足于一个专业领域才能谈创新。

在一流学科建设的背景下,广西师范大学化学与药学学院为本科教学及人才培养奠定了良好的物质与学术基础,将化学学科优势转为育人优势。

  现代科学技术发展的最大特点就是学科的高度分化和学科与学科之间高度融合。科学的新发展和技术的新成果, 一般都出现在交叉学科和边缘学科。因此, 我们所培养的人才将来能否有所创新, 很大程度上取决于他们基础的厚实和知识的宽广,以及是否具备进入交叉学科的基础和能力。

近年来,学院着力强化教师队伍科研和教学能力,拥有一批荣获国家级别和省部级人才称号的学科带头人和自治区级、校级教学名师:国家万人计划领军人才梁宏教授、国家杰出青年基金获得者曾明华教授、教育部门新世纪优秀人才支持计划沈星灿教授、广西八桂学者赵书林教授一大批优秀专家学者,通过课程、课堂、课题三课育人,参与本科生人才培养,打造了优质师资平台;建设了一门国家精品视频课程中学化学教学设计和无机化学有机化学分析化学化学教学论4门自治区精品课程,打造了优质课程平台;获批省部共建药用资源化学与药物分子工程国家重点实验室,建成自治区重点实验室3个,广西首批科技创新金源单位和自治区人才小高地,打造了优质科研训练平台;化学实验教学中心成功升级为国家级别化学实验教学示范中心,打造了优质实践平台。

  这一方面,材料学院根据“厚基础、宽口径、促进交叉融合”的思路,对通识教育核心课、学科基础课、专业核心课和专业模块及组块课进行了一系列的改革, 例如:从夯实基础出发:加强数理化课程内容,开设“量子力学与统计物理”、“固体物理”和“材料热力学”等专业基础课,为后续专业主干课程打下基础,以便学生掌握扎实、深厚的理论基础知识;同时,通过“材料科学基础”,“材料加工原理”,“材料组织结构表征”和“材料性能”等核心课程,从材料的组织、性能、结构、表征四方面培养学生系统地掌握本专业的基础理论知识,并在“材料科学基础”、“材料加工原理”等核心课程中,将传统的金属材料拓展到包括无机非金属材料和高分子材料整个大材料,拓宽知识面;此外,通过“计算材料学”及由十多位教授共同参与主讲的“材料前沿专题讲座”,使学生了解专业动向和材料研究新方法,跟踪学科前沿,并通过复合材料、金属材料科学等模块及微电子材料与技术、生物材料等组块课程的选修,让学生学到各种学科交叉知识。

在成功打造四类平台基础上,学院面向本科生开放国家级别化学实验中心、国家重点实验室、大中型仪器、教师科研课题;把理论课教学内容融合科学研究进展,综合实验紧密融合教师的研究内容;同时还邀请国内外院士进课堂,学术报告向本科生开放,点亮化学前沿选修课程,拓展学生的专业视野,启迪思维编写系列实验教材,融合教师的科学研究内容和研究成果。

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